滋賀LD教育研究会（S.E.N.Sの会滋賀支部会）

特別支援教育10年
発達障害のある児童生徒の現状から考える　２０１７／９／２

☆これからは学力支援が必要
学習効果が上がる指導→自立につながる

☆現場で点検すること
１．特別支援教育コーディネーターは機能しているか
２．実態把握　最低6.5％いるか
３．校内委員会は機能しているか
４．個別の教育支援計画・個別の指導計画の作成と実施のレベルは
５．行動の支援から、学力を伸ばすことへシフトする
６．専門家チーム、巡回相談システムは機能しているか

☆学習指導要領改訂の方向性
　・新しい時代に必要となる資質･能力の育成と学習評価の充実
　　学びに向かう力　人間性の涵養　思考力、判断力、表現力　＝　様々な状況に対応出来るような力
　・何ができるようになるか
　　未来の創り手となれる力を育てる
　・何を学ぶか
　　小学校英語教育
　　各教科ー何を育てるか明確にする、目標や内容を構造的に示す
　・どのように学ぶか
　　主体的、対話的な深い学び

☆学習指導要領改訂の方向性２
　・インクルーシブ教育システムの構築を目指し、通常学級、障害に応じた特別の指導（通級）、特別支援学級、特別支援学校といった、多様な教育的ニーズ
　　に対応出来る学びの場を確保
　・中学校と特別支援学校との間での柔軟な転学、中学校から特別支援学校高等部への進学などの可能性を含め、教育課程の連続性を十分に考慮し、子供の障
　　害の状態や発達の段階に応じた組織的、連続的な支援を可能とする。
　・通常学級に在籍する障害のある児童生徒に対して、全ての教科等の学習過程で想定される困難さに対応した指導の工夫の意図や手立てを具体的に例示。

☆バリアフリーとUD（ユニバーサルデザイン）
　・バリアフリー　　　　　　　　　　・ユニバーサルデザイン
　　別教室で取り出し授業　　　　　　　どの子も考えられる工夫
　　授業全体のレベルを下げる　　　　　どの子も集中できる工夫
　　別課題を与える　　　　　　　　　　どの子も守れるルール
　　授業時間を短くする　　　　　　　　どの子もわかりやすい工夫
　　終わったらごほうび　　　　　　　　どの子も興味を持てる工夫